কলেজ: সরকারি সূত্র। বাংলাদেশে মাধ্যমিক স্তরের প্রায় ৮০% ইংরেজি শিক্ষক এবং ৮৫%-এরও বেশি গণিত শিক্ষকের নিজ নিজ বিষয়ে অনার্স বা মাস্টার্স ডিগ্রি নেই। এটি বিষয়ভিত্তিক দক্ষতার ঘাটতিকে প্রকট করে, যা শিক্ষাবিদদের মতে শ্রেণিকক্ষের পাঠদানের মানকে হুমকির মুখে ফেলছে।
বাংলাদেশ শিক্ষা পরিসংখ্যান ২০২৫ অনুযায়ী, ৬৪,২৫৩ জন ইংরেজি শিক্ষকের মধ্যে মাত্র ১২,৮৯৩ জন এবং ৬৭,৬৯৭ জন গণিত শিক্ষকের মধ্যে মাত্র ৯,৯১৮ জনের নিজ নিজ বিষয়ে উচ্চতর ডিগ্রি রয়েছে।
বিষয়ভিত্তিক দক্ষতার এই ঘাটতি পেশাগত প্রশিক্ষণের পশ্চাদপসরণের সাথে মিলে যায়। বাংলাদেশ শিক্ষা তথ্য ও পরিসংখ্যান ব্যুরো (বানবেইস)-এর তথ্য থেকে দেখা যায় যে, প্রশিক্ষিত শিক্ষকের অনুপাত ২০১৩ সালের প্রায় ৭৩% থেকে এক দশক পরে ৫৯.৪৮%-এ নেমে এসেছে, যা ১৩.৫২ শতাংশীয় পয়েন্টের পতন। ক্যাম্পেইন ফর পপুলার এডুকেশন-এর নির্বাহী পরিচালক এবং সাবেক তত্ত্বাবধায়ক সরকারের উপদেষ্টা রাশেদা কে চৌধুরী বলেছেন, নিজ নিজ বিষয়ে উন্নত জ্ঞান না থাকলে শিক্ষকরা প্রায়শই কার্যকর পাঠদানে হিমশিম খান, যার ফলে কেউ কেউ সহায়িকার ওপর নির্ভরশীল হয়ে পড়েন। তিনি বলেন, “কোনো শিক্ষক যে বিষয় পড়ান, সে বিষয়ে যদি তাঁর উন্নত জ্ঞান না থাকে, তবে তাঁর কাছ থেকে ভালোভাবে পড়ানোর আশা করা যায় না। এ কারণেই শিক্ষকদের সহায়িকার ওপর নির্ভর করতে হয়।” তিনি দ্বিমুখী পদক্ষেপের আহ্বান জানিয়েছেন: প্রাসঙ্গিক শিক্ষাগত যোগ্যতাসম্পন্ন নতুন শিক্ষক নিয়োগ এবং কর্মরতদের দক্ষতার উন্নয়ন। তিনি বলেন, শিক্ষিত তরুণদের প্রশিক্ষণ দিয়ে বিষয় বিশেষজ্ঞ হিসেবে নিয়োগ দেওয়া যেতে পারে, এবং স্কুলগুলোকে তাঁর ভাষায় “সহায়িকার সিন্ডিকেট” থেকে মুক্ত হতে হবে। শিক্ষাগত যোগ্যতা এবং পাঠদানের দায়িত্বের মধ্যে এই অসামঞ্জস্য বিভিন্ন স্কুলে সুস্পষ্ট। তেজগাঁও স্কুল অ্যান্ড কলেজের শিক্ষিকা মাজেদা মুজিব বাংলা সাহিত্যে অনার্স ও মাস্টার্স ডিগ্রি নিয়ে ইতিহাস পড়ান। যদিও তার ছাত্রছাত্রীরা পরীক্ষায় অসাধারণ ফল করেছে, মাজেদা বলেন, প্রতিষ্ঠানটি মাধ্যমিক ও উচ্চ শিক্ষা অধিদপ্তরের কাছে বারবার একজন গণিত শিক্ষকের জন্য আবেদন করেও কাউকে পায়নি, ফলে পদার্থবিজ্ঞানের শিক্ষকদের গণিতও পড়াতে হচ্ছে। নাটোরের গৌরীপুর উচ্চ বিদ্যালয়ে নাম প্রকাশে অনিচ্ছুক এক শিক্ষক বলেন, রাষ্ট্রবিজ্ঞানে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি থাকা সত্ত্বেও তিনি বছরের পর বছর ধরে ইংরেজি পড়িয়ে আসছেন। তিনি বলেন, তার ছাত্রছাত্রীরা ভালো ফল করলেও বিষয়টি পড়ানোর জন্য তাকে ব্যাপক স্ব-অধ্যয়ন করতে হয়েছে।
তিনি বলেন, “বিষয়টি পড়ানোর জন্য আমাকে দীর্ঘদিন ধরে নিজে থেকেই নিবিড়ভাবে ইংরেজি পড়তে হয়েছে। ছাত্রছাত্রীরা ভালো করছে। যদি আমার প্রাসঙ্গিক কোনো ডিগ্রি থাকত, তাহলে শিক্ষকতা হয়তো কিছুটা সহজ হতো।” ঢাকা মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা বোর্ডের চেয়ারম্যান সৈয়দ আখতারুজ্জামান বলেন, এই সমস্যাটি আংশিকভাবে একটি পূর্ববর্তী নিয়োগ মডেলের প্রতিফলন, যেখানে শিক্ষকদের পৃথক বিষয়ের পরিবর্তে বিস্তৃত একাডেমিক গ্রুপে নিয়োগ দেওয়া হতো। সেই পদ্ধতিতে, বিজ্ঞান বিভাগে নিয়োগপ্রাপ্ত একজন শিক্ষককে গণিতে স্নাতক হতেই হতো এমন কোনো বাধ্যবাধকতা ছিল না। উদাহরণস্বরূপ, বিএসসি স্নাতকদের তাদের দক্ষতার ক্ষেত্রের বাইরের বিষয় পড়ানোর দায়িত্ব দেওয়া হতে পারে, এবং বিজ্ঞান শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রায়শই একাধিক শাস্ত্র পড়ানোর প্রত্যাশা করা হয়।
হাইলাইটস:
- কলেজ: সরকারি সূত্র।
- বাংলাদেশ শিক্ষা পরিসংখ্যান ২০২৫ অনুযায়ী, ৬৪,২৫৩ জন ইংরেজি শিক্ষকের মধ্যে মাত্র ১২,৮৯৩ জন এবং ৬৭,৬৯৭ জন গণিত শিক্ষকের মধ্যে মাত্র ৯,৯১৮ জনের নিজ নিজ বিষয়ে উচ্চতর ডিগ্রি রয়েছে।
- বিষয়ভিত্তিক দক্ষতার এই ঘাটতি পেশাগত প্রশিক্ষণের পশ্চাদপসরণের সাথে মিলে যায়।
তথ্যসূত্র: শিক্ষা মন্ত্রণালয় ও বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন (ইউজিসি)